¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Los diferentes conceptos que hasta el momento tenemos de aprendizaje son variados pero se observa un factor común en todos estos conceptos tan variados, y es el hecho de que se tiene una base de aprendizaje fundamentada en el hecho de que el alumno es el principal responsable de su conocimiento y aprendizaje.

Con respecto al trabajo de Pere Marques “Concepciones del aprendizaje” se hace un análisis de cuales de sus concepciones son las que tienen relación con el enfoque que se estudia.

La teoría del procesamiento de la Información tiene una relación con el estudio por medio de competencias ya que tiene una fuerte interacción con el medio en el que se desenvuelve el estudiante al estar organizado en forma de redes el conocimiento y la información pueden ser recuperados cuando se requieran y siempre estar disponibles para su consulta y confirmación del conocimiento.

El aprendizaje significativo es un rasgo importante dentro de la educación basada en competencias ya que se relaciona con conocimientos previos y se adecua al desarrollo del alumno en una actitud activa y motivante.

El constructivismo como una filosofía de aprendizaje es considerado uno de los conceptos mas fuertes ya que es la base de esta estrategia ya que se basa en desarrollo cognitivo del estudiante sin él el desarrollo intelectual del estudiantes se vería frenado por la actividad solamente del profesor y aun así tiene que ver con la actitud cognitiva del estudiante, desarrolla el pensamiento critico, la resolución de problemas y aumenta la actividad intelectual del nuestros alumnos.

El socio constructivismo es un concepto muy apegado al modo de educación por competencias debido a que toma en cuenta el entorno social y cultural del estudiante así como su interacción y los conocimientos y habilidades adquiridos de esta manera, es por eso su gran diversidad ya que cada alumno lleva consigo un antecedente o saber previo que lo hace diferente de los demás en la manera de pensar pero su interés y el objetivo de obtener cierta competencia se comparte.

El aprendizaje y el desarrollo de las competencias
La noción de competencia está ligada con las situaciones de aprendizaje y el aprendizaje significativo.

Barnett afirma que las tendencias reflejan el mundo académico y el mundo de trabajo, por tanto los ciudadanos del siglo XXI deben adaptarse a la nueva realidad.
La competitividad operativa se refiere al mundo de las empresas y la competencia cognitiva se relaciona con el mundo académico.

Ser competente se relaciona con capacidades que aún siendo operativas se encuentran articuladas con distintas formas del saber, ser competidor se relaciona con un rol de unas relaciones sociales de ganar-perder.

Es importante que las instituciones no se conviertan en simples reproductoras de las, habilidades operativas que las empresas requieren para competir, la formación inteligente y ética para servir ha de lograrse en el marco de reflexiones a fondo que se lleven a cabo en el proceso educativo.

Eduardo Arias nos invita a desarrollar competencias que enfatizan el aprendizaje personal y en colaboración.
El desarrollo de las competencias debe fomentar el espíritu comunitario, propiciado momentos reflexivos, la comprensión y la creación de aprendizajes con significado y sentido. Es importante capacitar en y para la acción.

Se aprende algo cuando el sujeto asimila información de la realidad a determinadas estructuras cerebrales que permitirán comprender nuevas realidades.

Las competencias, no son conocimientos, son la capacidad de actuar de manera eficaz en una situación específica, apoyada en los conocimientos, reflejada en valores, habilidades y actitudes.
En los modelos educativos basados en competencias, el aprendizaje va de la memorización a la significación y del discurso al descubrimiento (dinámica del aprendizaje). El aprendizaje basado en el descubrimiento también puede ser de naturaleza memorística, la acción acompañada de elaboraciones discursivas resulta apropiada para el trabajo en el aula.

Los saberes son unidades cognitivas que nos permiten comprender la realidad y actuar en consecuencia de una determinada manera. Las habilidades, valores y actitudes dirigen la actuación del sujeto, es con lo que nos identificamos con Barnett, estos se relacionan con los supuestos fundados en los conocimientos del sujeto. Existe una interacción bidireccional entre los conocimientos, valores y actitudes del ser humano.

Según Perrenoud la construcción de competencias es inseparable de la formación de modelos de movilización de conocimientos. Una competencia se reconoce al relacionar de manera adecuada los conocimientos previos con un problema.

El conocimiento y la comprensión van de la mano con la competencia. La competencia esta constituida por conocimientos que son el resultado de un proceso de comprensión y análisis de la experiencia. Las competencias y los conocimientos son el resultado de la trasformación adaptativa de los esquemas de acción. Para el desarrollo de estas competencias los estudiantes deben enfrentarse a situaciones o problemas.

Piaget nos dice que las competencias se desarrollan gracias a los conocimientos previos, como la movilización de la estructura cognitiva y de una situación problemática desencadenante. Las situaciones problemáticas movilizan esquemas mentales y permiten la asimilación de conocimientos nuevos su adaptación a los conocimientos previos.

La organización de esquemas mentales se modifica mediante el proceso de asimilación y acomodación y se traduce en la apropiación de los conocimientos, en la transformación de la realidad y en la construcción del si mismo.

En el aprendizaje significativo el sujeto aprende a través de la mediación y la mediación es promover el interés por aprender, es importante escuchar al estudiante para poder responder a sus necesidades, ya que los aprendizajes significativos responden a la necesidad personal de adaptación del sujeto.

La teoría de la educación centrada en el aprendizaje del estudiante de Rogers postula que aprendemos las cosas de manera significativa cuando encontramos una vinculación con el desarrollo de nosotros mismos.

Ausubel dice que el aprendizaje significativo se logra cuando logramos relacionar la información nueva con estructuras cognitivas previas. Cuando hablamos de estructura cognitiva nos referimos también a la estructura de si mismo.

Todo aprendizaje tiene un grado de significación para cada sujeto, toda construcción del conocimiento constituye la reorganización de los propios esquemas de entendimiento de la realidad. La estructura cognositiva abarca todos los niveles de la dinámica intrapsicologica humana: psico-motor, afectivo, imaginativo, valoral y conceptual.

Según Flavell El afecto y la cognición son 2 elementos indisociables en la vida real por lo que han de considerarse en el proceso educativo como factores fundamentales del aprendizaje.
Aprendizaje situado forma de educar los procesos de enseñanza aprendizaje, se ha de situar el interés del estudiante para aprender y las condiciones del estudiante para realizar con éxito la tarea.

Los tipos de interés del alumno: interés por controlar, comprender y transformar la realidad. Situar el aprendizaje implica favorecer el descubrimiento por parte del estudiante, de su verdadero interés por aprender algo.

En el momento de situar el aprendizaje, es importante considerar, el qué hacer, cómo hacerlo, con quien y para qué se hacen las cosas.

Relación estructural entre el desarrollo de las competencias y el aprendizaje significativo: los procesos de enseñanza aprendizaje son resultado de un conflicto cognitivo que resulta del proceso de enseñanza-aprendizaje en acción, para el cual el discurso verbal es parte sustantiva e influido por los afectos.

En cuanto a la ética de los profesores, es importante atender a los valores de la humanización.

Preguntas:
¿El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir con base en simples preguntas de contenidos cualesquiera?

No, ya que el dominio de los contenidos no garantiza un cambio significativo, ni tampoco el dominio de habilidades y competencias que solo se pueden demostrar en la transformación del diario actuar del hombre.

¿Por qué cuando se habla de aprendizaje se hace énfasis en los contenidos y en el proceso de enseñanza aprendizaje y no en la identidad personal y el proceso de transformación del sujeto?
Porque el ser humano se apropia de determinada parte de la realidad, sin embargo ello no constituye propiamente el aprendizaje; el profesor media los procesos de adquisición de conocimientos y habilidades, el estudiante los construye.

La lectura analizada es una crítica de las teorías del aprendizaje que sustentan el marco curricular común, echar un vistazo a cada una de estas, sus pro y sus contra nos ayuda a tener una visión global y más objetiva acerca de cómo aprenden nuestros alumnos y como nosotros los maestros aprendemos dentro de este mismo proceso.